从天堂来的孩子 - 经济学考研论坛

专注经济学考研

从天堂来的孩子
	发起人：sanger321　　回复数：0　　浏览数：1154　　最后更新：2013/1/29 20:30:32 by sanger321

发表新帖

　帖子排序：

2013/1/29 20:30:32

[只看该作者] #1

sanger321

角　　色：管理员
发帖数：31
注册时间：2013/1/29

回复编辑删除

从天堂来的孩子

∷引子

　　一个孩子，成绩好，长得好，又听话，谁不希望有这样的孩子？但在直面的面谈室里，司空见惯的是好孩子的父母（大多是母亲）在流泪。?们实在弄不明白：为什么，这么好的孩子……■

　　读大学之前，孩子什么都好，处处为人称道，父母感到无比自豪。但到了大学，他们却出现适应问题—感到失落，丧失自信，生活没有目标，学习没有动力，跟同学交往存在严重的困难，总是一个人独来独往，脱离现实，沉溺于网游世界，导致几门课不及格，面临降级或被勒令退学。

　　考察他们的成长经历，存在这样一些共同的特点：在成长过程中，母亲往往过度照顾与保护，父亲跟孩子较为疏远；孩子在过于单纯的生活环境中长大，对父母过于依赖；他们几乎把所有的时间用来学习功课，很少跟?伴交往，缺乏生活经验，心灵单纯，思维单一，纯洁得如同从天堂而来，跟人交往容易受到挫伤。这样的孩子，我称为“从天堂来的孩子”。

　　下面具体谈一谈“从天堂来的孩子”为什么会出现问题，算是对天下父母（以及教育工作者）的一个提醒。

　　成绩好

　　成绩好本是好事，但是，如果父母以为成绩好就是一切，孩子也这样想，那就可能导致问题。许多父母不知道，孩子后来出现的问题，是他们只求成绩好（不顾其他）而付出的代价。因此，他们的问题成了一种提醒，他们需要为自己成长中缺失的环节补一补课啦。从小到大，在这些孩子身?，成绩好成了太耀眼的光环，他们仿佛被赋予了某种特权，可以免除同伴必须经受的艰难，而这些艰难被称为“合理的受苦”，对一个人的成长是必要的。当他们试图用成绩好赢得一切，他们就躲避了“合理的受苦”，失去了必要的经验，忽略或取代了生命中需要成长的那些方面。而且，在只求成绩好的孩子那里，学习的动力并非来自内部，并非出于自愿，并非因为兴趣，而是因为受到强迫，担心成绩不好，会失去父母的宠爱、老师的欣赏、同伴的羡慕。于是，他们不顾一切追求成绩好，拼命维持成绩好，随时担心成绩变得不好，随时担心别人超过自己……伴随着个过程，他们的内心埋下了焦虑的种子。对他们来说，学习是一场苦役，考上大学就意味着这场苦役终于结束了，他们可以玩了。因此，一进入大学校门，环境变得宽松了，选择多样化了，外在的强制没有了，内在的动力丧失了，他们一下子放松下来，在学习上不再追求，甚至对生活也渐渐失去热情，长期被囚禁的玩耍的欲望就从笼子里放出来了，他们会迷恋网络游戏或其他，渐渐变得不能自拔。

　　在赞扬声中长大

　　父母赞扬孩子，本来也是好事，但过多赞扬孩子，也可能变成坏事。我们的教育常走极端：过去（现在依然存在），父母从来不赞扬孩子?怕孩子会骄傲，岂不知这样做，反而会损害孩子的自信，导致孩子把太多的心思花在如何获取别人的赞扬上面，而不敢确认自己的需求、看法和目标。现在（也并不是所有的父母）的情况是，父母过多赞扬孩子，不切实际地赞扬孩子，这似乎是在培养孩子的自信，但也可能在孩子身上造成虚妄的自我感觉，使他们在生活中遇到挫折时，会否定自己，自暴自弃。“从天堂来的孩子”往往因为成绩好，长得好，又听话，自幼在过多的赞扬声中长大。在形成自我概念的过程中，他们因为受到太多的赞扬，可能会过度在意别人的看法，为了得到他人的好评，宁愿委屈自己，?背自己，牺牲自己的真实看法、愿望和需求，甚至养成过度顺从的个性。

从天堂来的孩子（2）
　　太听话

　　“从天堂来的孩子”自幼习惯于遵从家长和老师的指令，按他人设定的目标行事，他们的思维可能变得刻板、僵化、非此即彼、黑白分明。当他们进入一个多样化的环境中，要求他们自己做出选择的时候，他们会变得无所适从。心理咨询的经验给我们的教育一个重要提醒：不要太要求孩子听话，不要太赞赏孩子听话，这样做可能抑制孩子的自发性、创造力的发展，以至于把他们塑造成一种工具性的人格。

　　很少跟同伴交往

　　“从天堂来的孩子”来自单纯的家庭环境，父母养育孩子的特点是：过于严格的道德教育，看事情过于黑白分明，僵化的等级观念，非此即彼的单一思维，过于强调“近朱者赤，近墨者黑”，担心孩子受到不好的影响，会严格限制孩子跟同伴交往，使孩子不能从跟同伴的交往中获得经验和乐趣，因而发展不出良好的人际能力。这样，孩子会慢慢变得没有兴趣跟人交往，害怕跟人交往。当他们进入大学，面对来自不同生活环境的同学所构成的人际环境时，就会产生人际的困难。因为缺乏人际交往的经验，他们对同学的言谈举止难以做出适当的反应，加之他们的自尊心又特别敏感，很容易产生挫伤和困惑，暗自生出许多猜疑与敌意，回避跟同学相处，渐渐从群体中脱离开来，像一只孤兽，渴望交往又害怕交往，内心陷入冲突和烦躁不安，结果就把一腔压抑的情绪发泄到父母身上。正是在这个时候，父母惊呆了：过去这么好的孩子，怎么变成了这样？他们的表现如：处处挑剔父母，跟父母为难，时而有极端的情绪与行为；抱怨同学不好，抱怨大学不好，要求退学，回到原来的生活中去。有时候，学校害怕会有麻烦，父母对孩子有担心，就真的同意孩子退学。但这样做的结果是，孩子回到家中，会更加焦躁，沉溺于网络，过白天与黑夜颠倒的生活，渐渐发展出一些心理症状。

　　从不玩耍

　　许多家长以为，孩子一心学习，从不玩耍，这才是好孩子。殊不知，这里可能潜伏着危机。玩耍是孩子的天性，一个孩子从不玩耍，这本身就是问题。在格拉瑟（William Glasser）看来，玩耍是人类五大僚本心理需求之一。我们看人类的各种创造性活动，跟玩耍的性质十分相近。从不玩耍的孩子，成长的空间狭窄，成长的经验有限，自发性、创造力发展不出来。这就应了西方人的一句谚语：只会学习，从不玩耍，聪明的孩子也会变傻（All work and no play makes Jack a dull boy）。许多人希望孩子成为天才，却不知道一个定义：天才就是兴趣。那些在幼年时期，玩耍的需要得到了充分满足的人，他们后来把工作变成了玩耍，这样的人就是天才。那些在幼年从不玩耍的人，在长大成人之后，反而厌倦工作，不合时宜地沉迷某种幼稚的游戏。在中国的教育中，这是?个普遍的问题：孩子自幼被剥夺玩耍，强迫学习，读了大学之后，开始玩耍，迷恋网游或者其他。这里有一个很深的动因：因为幼年时期从不玩耍，他们内心里有一个空缺，就会在时过境迁之后追求补偿性的满足。曾有一位求助的大学生在面谈中表示，网络游戏让他获得前所未有的满足，好像找回了童年缺失的某种感觉。

　　受到过度保护

　　有这样一些孩子，因为成绩好，长得好，又听话，往往受到父母和周围人的过度保护。父母不让孩子做自己力所能及的事情，不让孩子在生活中尝试新的经验。当孩子在生活中遇到困难，家人包办代替，不给孩子机会?他尝试处理自己的困难；当孩子在成长中产生困惑，家人一起围过来提供安慰，好像孩子不可以有任何困惑。家人这样做，有一个很现实的目的：让孩子一门心思学习，其他任何事都不用管。就这样，他们给孩子营造了一个“天堂”，把孩子囚禁在里面，不让他们接触生活的困难，不让他们获得成长的经验。在过度保护下长大的孩子，对现实没有真切的感受，发展不出适当的能力。当孩子离开“天堂”般的环境，到一个陌生的城市去读大学，父母的保护无法延伸到大学，孩子就失去了过去的“天堂”。在新的环境里，他们发现，在天堂里生活的经验难以应对现实的?况。在天堂里，他们从来都是受人照顾，却没有发展出照顾他人的能力；在“天堂”里，他们很少处理事情，以致现在不知道如何做得更好；在“天堂”里，他们几乎从不与人交往，现在，面对人际的复杂性，他们不知道怎样应对。在“天堂”里，他们以为自己简直是完美的，可以把任何事情都做好。但在现实里，他们发现自己几乎什么事都没有做好，因而觉得自己事事不如人，渐渐从自负堕入自卑，变得一蹶不振。

单一思维

　　曾经读到一个报道：有一名成绩非常好的高中生，申请国外一所世界顶级大学。接受面试时，对方提出一个问题：“你为什么选择读我们这所大学？”他回答：“因为读名牌大学，将来可以找到好工作；有了好工作，就会有高收入；有了高收入，就可以买大房子；有了大房子，我就可以把父母接过来跟我一起住，他们为我读书付出很多很多，我要报答他们……”结果，这个中国高中生没有被录取。

　　这个结果可能让许多中国父母和老师感到惊讶—这是一个多好的孩子呀！成绩好，有孝心，知恩图报。而且，从他的回答来看，他还很诚实—当然，我不知道，如果这位高中生知道他的回答会导致这个结果，还会不会选择这样回答。但我知道，他的回答几乎是所有中国高中生的回答，虽然高中生在面试时不见得会这样回答（当我把这个故事讲给高中生听，我得到的普遍反应是：这个人太傻！高尚的话，谁不会说？我慨叹一声）。因为他们自幼被灌输的想法就是这个—对他们来说，读大学就是为了实现个人利益。但是，真正的教育，目的并不只是这个，更包括培养学生的公共意识，让受教育者追求社会意义。在阿德勒（Alfred Adler）看来，一个人只追求个人意义，就等于没有意义。

　　我们的教育本身带有一种症状的性质，它的内在动因是不安全感，它的表现形式是绝对化—追求单一目标：教育的目的是考上大学，考上大学的目的只是为了获得好的工作，有了好工作，就可以在激烈的竞争中生存下来，并且可以占有更多的物质条件。许多家长和老师有一种“非此即彼”的单一思维，过度夸大实现这个目标后的完美景象，以及不能实现这个目标的可怕后果。孩子们便朝这个唯一的目标狂奔不已，完全不顾其他。许多人从结婚生子开始，就在考虑孩子读哪个幼儿园，然后读哪个小学，哪个初中，哪个高中。所有这些安排，只是为了把孩子送进哪个大学。但孩子们并不真正了解大学，为什么读大学，以及为了读大学应该做怎样的准备。高中老师为了给孩子加油，对大学进行不真实的美化，这也是导致一些高中生进入大学之后产生失望和不适应的一个原因。对于一些“从天堂来的孩子”，他们过去追求的唯一目标是考上大学，现在，这个目标实现了，他们就不知道生活还有什么目标，动力就丧失了。说到单一思维，有一位求助的大学生在面谈中反思道：“我是一个只能专心想一件事、做一件事的人。在高中，这件事是学习，我不管其他；到了大学，这件事是网游，其他我也全都管不了。”

太强的比较心

　　教育如同播种，种子落在孩子的心里，会在他后来的生活中发生作用。好的种子让人成长，不好的种子产生损害，甚至导致心理症状。在一些“从天堂里来的孩子”身上，我们发现这样一种情况：有的父母会不自觉地把自己的挫伤经验和偏见灌输给孩子，给孩子造成莫名的恐惧，以及等级观念（如对人及其职业的歧视），这会影响孩子跟人建立真实而自然的关系；有的父母好胜心强，爱面子，喜欢跟人比较，总拿自己的孩子跟别人的孩子比较，这样做在孩子内心里培养了过强的比较心。父母这样做，目的是刺激孩子学习，结果却损害了孩子的内在动力。因为有太强的比较心，孩子从小到大会把太多的心思和精力花在别人身上，总是盯着别人看，一门心思胜过他人，不去管自己的需求是什么，自己的目标是什么，而是把别人的需求当成自己的需求，把别人的目标当成自己的目标。结果，他们渐渐丧失了独立性，变得越来越没有主见，越来越依赖他人和环境。

　　“从天堂里来的孩子”之所以在大学出现了适应困难，是因为他们从小学到高中，一直因为成绩好、听话、长得好而备受关注，从家庭到学校，他们都是备受关注的中心。这给他们一种特别感，一种人上人的感觉。但到了大学，他们置身于潮水一般的大学生之中，发现自己原来如此普通，这让他们备受打击，茫然若失。甚至在具体的生活中，他们发现自己在一些方面不如他人，就变得更加自卑。这时，他们内心只有一个强烈的愿望：回到高中时代，继续生活在耀眼的光环之中，这种光环最好一直延伸下去，永远读高中；或者，大学必须跟高中一样，甚至他的人生都应该像高中一样。

　　成长：从天上回到地上

　　读大学之前，他们生活在天堂般的环境里。在那里，他们是主角，别人是配角；他们是花朵，别人是衬托的枝叶；他们是月亮，别人是众星捧月。在过去的成长历程中，他们不是在生活的地面上行走，而是在感觉的天空中飞翔。在天堂里待久了，他们对地上的情况变得不大熟悉了。在天上飞久了，他们几乎不知道如何在地上行走了。到了大学，他们不得不落回到现实的土地，不得不在地面上行走，他们的脚不适应地面，或被扎伤，或磨出血泡、流血、疼痛。他们一心想回头，想回到过去的天堂，在天空上飞呀飞。但是，伊甸园的大门在他们离开之后就关闭了，过去的事情，不管有多么美好，都已经收场了，他们必须朝前行走，但地面满是泥泞和脏污，他们太洁白，简直不愿落足。在现实的泥淖里，他们扑腾着翅膀，美丽的羽毛脱落一地。在他们的内心里，保留着飞翔的完美感觉，但现在要从脚踏实地中获得新的经验。在他们的自我体验里，他们是凤凰，但现在要落到地面，让自己像一只普通的鸡那样行走和觅食。当他们了解这一切，当他们内心有了真正的觉察，他们的选择不应是回到过去，而应是进入现实；不应是飞回“天堂”，而应是落到地面，带着痛苦在地面上行走，让自己经历成长，并最终成为自己。