许多家长以为,孩子一心学习,从不玩耍,这才是好孩子。殊不知,这里可能潜伏着危机。玩耍是孩子的天性,一个孩子从不玩耍,这本身就是问题。在格拉瑟(William Glasser)看来,玩耍是人类五大僚本心理需求之一。我们看人类的各种创造性活动,跟玩耍的性质十分相近。从不玩耍的孩子,成长的空间狭窄,成长的经验有限,自发性、创造力发展不出来。这就应了西方人的一句谚语:只会学习,从不玩耍,聪明的孩子也会变傻(All work and no play makes Jack a dull boy)。许多人希望孩子成为天才,却不知道一个定义:天才就是兴趣。那些在幼年时期,玩耍的需要得到了充分满足的人,他们后来把工作变成了玩耍,这样的人就是天才。那些在幼年从不玩耍的人,在长大成人之后,反而厌倦工作,不合时宜地沉迷某种幼稚的游戏。在中国的教育中,这是?个普遍的问题:孩子自幼被剥夺玩耍,强迫学习,读了大学之后,开始玩耍,迷恋网游或者其他。这里有一个很深的动因:因为幼年时期从不玩耍,他们内心里有一个空缺,就会在时过境迁之后追求补偿性的满足。曾有一位求助的大学生在面谈中表示,网络游戏让他获得前所未有的满足,好像找回了童年缺失的某种感觉。